Les billets de l'OISO
Office de l'informatique scolaire et de l'organisation
RPN

Plateforme iClasse

La plateforme iClasse est disponible depuis la fin du mois d’août dernier.
A ce jour, elle comporte :

  • plus de 1100 parcours créés par plus de 750 enseignants ;
  • plus de 350 parcours créés par des élèves aidés ou non de leurs parents.

Ce résultat est très encourageant et nous remercions tous les utilisateurs.

Une vidéo de présentation se trouve sur la page RPN Administration –> MITIC et pédagogie –> Plateforme iClasse.
Vous pouvez l’utiliser, entre autre, pour informer les parents des élèves.

iclasse_video

Réalisation : stagiaire médiamaticien CPLN

Suite aux retours des utilisateurs, les développements suivants sont en cours :

  • échange de parcours entre enseignants –> avril 2017 ;
  • connexion pour les enseignants du soutien pédagogique –> avril 2017 ;
  • connexion pour les élèves des années 1 et 2 –> rentrée août 2017.

Nous sommes à votre disposition pour tout complément d’information.
Contact : OISO@rpn.ch.

 

 

Recommandations didactiques quant à l’usage de MEMOT pour l’apprentissage du vocabulaire allemand

Attention : L’apprentissage du vocabulaire est un processus long. Il faut le planifier pour éviter une surcharge démotivante. Si l’apprentissage du vocabulaire doit être soutenu par un travail à la maison, il ne devrait s’agir que de révision et / ou de consolidation. Par conséquent, l’apprentissage du vocabulaire à la maison doit être précédé par un travail en classe, notamment dans le cadre des diverses activités durant lesquelles les mots et expressions sont employés en contexte.

max

Les nouvelles listes pour l’allemand correspondent au « Glossar » du nouveau MER « Der Grüne Max » pour les années 5 et 6. Même si pratiquement tout le vocabulaire est inclus, il est essentiel de rappeler que seul le vocabulaire actif (mots et expressions simples contenus dans les encadrés verts du glossaire) doit être connu par les élèves.

genial_0

Le vocabulaire à disposition pour geni@l A1, A2 et B1 pour les années 8 à 11, correspond aux listes actuellement à disposition sur le RPN. Une réflexion est actuellement en cours quant à ce vocabulaire et quant à son apprentissage.

Pour toute question relative à l’apprentissage du vocabulaire, Mme Séverine Righettini, collaboratrice scientifique (langues étrangères) se tient à votre disposition.

Recherche internet – Choisir des images libres de droits

Au vu de l’abondance des images disponibles sur internet, il n’a jamais été aussi facile d’illustrer un document en s’appropriant le travail de quelqu’un d’autre. Ce qui conduit naturellement à la problématique du respect du droit d’auteur. D’ailleurs, ce thème demande à être travaillé en classe selon le PER (FG3I), particulièrement dans le cadre de la production médiatique. Surtout si l’on parle de publication en ligne. Dès lors, comment passer de la notion théorique d’images protégées à une pratique respectueuse du droit ?

Un exemple malheureux

Une élève de 11e, dans le cadre de son projet individuel (Pl = une leçon hebdomadaire pour concevoir et réaliser de manière autonome un objet ou une création artistique), a réalisé un jeu de société et l’a illustré avec des images copiées d’internet sans se soucier du droit d’auteur. Au terme de son travail, réalisant le potentiel de ce jeu, elle l’a proposé à un éditeur qui a manifesté de l’intérêt.  Mais tout de suite, la question de l’origine des images s’est posée et, pour que la production en série du jeu puisse commencer, l’élève aurait dû remplacer plusieurs centaines d’images. Par manque de temps, l’aventure s’est arrêtée là. Comment aurait-il fallu s’y prendre pour choisir des images libres dès le départ ?

Utiliser le filtre

Pour être certain de disposer de tous les droits sur une photo, le plus simple est encore de la réaliser soi-même. Mais le temps et les moyens ne suffisent pas toujours. Heureusement, les moteurs de recherche d’images de Google, Bing, Flickr, pour ne citer qu’eux, disposent d’un filtre dédié au droit d’auteur. Cette fonctionnalité fournit une aide précieuse mais ne garantit en rien que l’on puisse réutiliser l’œuvre sans soucis. Il faut se rappeler que ce sont des robots qui répertorient les images en fonction des indications de la licence Creative Commons des sites source. Une fois la vignette choisie, il s’agit encore de vérifier par soi-même en visionnant la photo dans son contexte.

cervin

Résultat d’une recherche d’image du Cervin avec le filtre de licence activé.

Comprendre Creative Commons

La licence a été créée dans le but de favoriser le partage des œuvres avec un droit d’auteur moins restrictif que le copyright habituel. Il existe toutefois des variantes dans une licence CC. Par exemple, certains auteurs autorisent une réutilisation commerciale, d’autres pas. Le logo CC s’enrichit alors d’icônes supplémentaires symbolisant les droits. Dans l’exemple suivant, l’œuvre a le droit d’être modifiée mais pas utilisée dans un but commercial.

Attribution – Pas d’Utilisation Commerciale – Partage dans les mêmes Conditions 4.0 International

creativecommon

Si l’élève de 11e avait connu l’existence des filtres de licence, son jeu aurait peut-être été diffusé.

ccQuelle licence?

Pour qui désire réutiliser du contenu mais aussi publier sur internet, il importe de bien comprendre les nuances entre les différentes variantes de licences CC. Le site creativecommons.org/choose/ aide à y voir plus clair. Il suffit de répondre à deux questions simples pour que les logos CC correspondants soient générés automatiquement. Un code source est alors proposé, qui peut facilement être intégré à ses propres pages web pour faire apparaître la licence choisie.

797px-cervin_sunrise

Hébergée  sur le site Wikipédia Commons, cette image peut être réutilisée selon les conditions de la licence. Dans le cas présent, en mentionnant son auteur.

Merci à Jean-Marc Rueff, du centre MITIC Interjurassien – Article original paru dans Regards, numéro 15, automne 2016.


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