Choisissez un scribouillage.
Lisez la consigne à voix haute et / ou projetez-la…
Laissez vos élèves créer un texte.

En réalisant chaque semaine un scribouillage, vous installez une dynamique qui facilite l’autonomie de vos élèves. En effet, les enseignants qui pratiquent déjà ce genre d’activités témoignent qu’après quelques scribouillages, les élèves s’autorisent à écrire spontanément. Inventer et transcrire les idées sur le papier devient le réel enjeu de l’activité. Il peut d’ailleurs être intéressant et motivant pour ses élèves de se prendre au jeu du scribouillage et de le faire en même temps qu’eux.

À la suite d’un scribouillage, vous vous trouvez face à plusieurs choix pédagogiques :

• Laisser tel quel le texte brut inventé par l’élève ;
• Considérer le scribouillage comme la situation initiale d’une séquence d’enseignement spécifique (ex. 9e, carte n°21 : texte sous forme de dialogue  avec mise en page et règles du dialogue) ou d’une séquence d’enseignement S’exprimer en français ;
• Finaliser le scribouillage pour communiquer par écrit en utilisant notamment la grille de relecture orthographique (Atelier du langage & Texte et langue), en mettant en page le texte puis en concrétisant la visée sociale du genre textuel (ex. 9e, carte n°18, prolongement : par groupes, création d’un nouveau plateau de jeu puis invitation d’une autre classe à y jouer) ;
• Comparer les textes en les soumettant à l’analyse des genres textuels. La question Que faudrait-il faire pour que ce scribouillage devienne un fait divers (9e , carte n°17, prolongement) ou une offre d’emploi (10e, carte n°13) ? affine la connaissance des caractéristiques des genres textuels.

Dans le menu de droite, la partie « des activités par genre textuel » vous indique les activités qui vous permettront d’exercer un genre spécifique pour chaque année d’enseignement. Quel que soit votre choix, nous vous conseillons d’expliciter la suite de la démarche et de distinguer le temps du scribouillage et le temps de l’approfondissement.
Au niveau de l’évaluation, la fonction de régulation (dans la perspective d’une évaluation formative) est prioritaire pour les activités de scribouillages. On ne peut que réussir un scribouillage ! Une série de scribouillages peut montrer la trace de la progression des apprentissages.
Nous conseillons de consacrer un cahier spécifique aux scribouillages. Une information aux parents peut être collée en 1ère page de ce cahier.